Actualmente, hay una aceleración en la producción del conocimiento y un impacto alarmante de las nuevas tecnologías en niños y jóvenes. Esto ha propiciado cambios radicales en los más diversos campos de la vida de las personas, en las instituciones sociales, en el mundo económico, político y ecológico donde los paradigmas desarrollados resultan insuficientes.El rol de las instituciones educativas y el de los maestro en particular vienen siendo cuestionado permanentemente, pues no responden a las grandes demandas sociales y retos del siglo XXI.
Mirando un poco nuestra trayectoria educativa, en la década de 1990 el gobierno generó leyes para favorecer la creación de instituciones educativas, incrementándose de manera masiva la creación de colegios, institutos y universidades; en el año 2000 se evidenciaban alumnos, maestros y profesionales de la educación con baja formación; las instituciones educativas que brindaban un buen servicio, cada vez tenían menos alumnos y maestros. Salvo en aquellas instituciones educativas donde se aplicaron planes estratégicos y desarrollaron un Sistema de Gestión de Calidad.
Ante estas situaciones por las que travesaban las instituciones educativas del país, el gobierno decidió actuar frente al descontrol de creación de instituciones educativas de baja calidad, y el 23 de junio del 2006 a través de la Ley 28740, se crea el “Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa” por sus siglas conocida como SINEACE, con el objetivo de normar los procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa; definir la participación del Estado y regular su ámbito y por último normar la organización y funcionamiento del mismo.
Por otro lado, en un panel organizado por la Facultad de Educación de la Universidad Peruana Cayetano Heredia y el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA) sobre “Evaluación y acreditación de la Educación Básica Regular” (2010), la consejera Guadalupe Méndez señaló que la acreditación en la educación básica está contemplada en el PEN, sobre todo, en sus cuatro primeros objetivos: oportunidades y resultado educativos de igual calidad para todos; estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad; maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia y una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad.
Con el propósito de orientar e implementar estas políticas en las instituciones educativas de todo el país para la gestión de sus procesos y recursos y para que tomen decisiones oportunas en función de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, así como para proveer información a las instancias del Estado y de la sociedad civil, se ha dado un marco normativo amparado en la Ley General de Educación Nº 28044, Ley del SINEACE Nº 28740 y su reglamento, y la Ley de la Carrera Pública Magisterial Nº 29062.
El objetivo, es sensibilizar, motivar e informar a los directivos de las instituciones educativas sobre la importancia de desarrollar procesos de autoevaluación para mejorar su calidad y conseguir la acreditación de las mismas.
En este sentido, los nuevos marcos normativos referentes a la Evaluación y Acreditación de la Calidad de la Educación Básica del Perú, constituye un soporte fundamental para que cada institución educativa pueda identificar procesos y estrategias clave que contribuyan a mejorar los resultados educativos en forma progresiva y sostenida.
Asimismo, implica un desafío para nuestro país en donde las oportunidades de acceder a una educación de calidad están aún mediadas por variables socio-económicas, culturales, de género, etnia, y necesidades educativas especiales y, especialmente para quienes dirigen las instituciones educativas, los cuales deben dar el primer paso en este proceso de acreditación y puedan demostrar públicamente su calidad y compromiso en una mejora permanente.
Fuentes consultadas:
Mirando un poco nuestra trayectoria educativa, en la década de 1990 el gobierno generó leyes para favorecer la creación de instituciones educativas, incrementándose de manera masiva la creación de colegios, institutos y universidades; en el año 2000 se evidenciaban alumnos, maestros y profesionales de la educación con baja formación; las instituciones educativas que brindaban un buen servicio, cada vez tenían menos alumnos y maestros. Salvo en aquellas instituciones educativas donde se aplicaron planes estratégicos y desarrollaron un Sistema de Gestión de Calidad.
Ante estas situaciones por las que travesaban las instituciones educativas del país, el gobierno decidió actuar frente al descontrol de creación de instituciones educativas de baja calidad, y el 23 de junio del 2006 a través de la Ley 28740, se crea el “Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa” por sus siglas conocida como SINEACE, con el objetivo de normar los procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa; definir la participación del Estado y regular su ámbito y por último normar la organización y funcionamiento del mismo.
Por otro lado, en un panel organizado por la Facultad de Educación de la Universidad Peruana Cayetano Heredia y el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA) sobre “Evaluación y acreditación de la Educación Básica Regular” (2010), la consejera Guadalupe Méndez señaló que la acreditación en la educación básica está contemplada en el PEN, sobre todo, en sus cuatro primeros objetivos: oportunidades y resultado educativos de igual calidad para todos; estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad; maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia y una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad.
Con el propósito de orientar e implementar estas políticas en las instituciones educativas de todo el país para la gestión de sus procesos y recursos y para que tomen decisiones oportunas en función de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, así como para proveer información a las instancias del Estado y de la sociedad civil, se ha dado un marco normativo amparado en la Ley General de Educación Nº 28044, Ley del SINEACE Nº 28740 y su reglamento, y la Ley de la Carrera Pública Magisterial Nº 29062.
El objetivo, es sensibilizar, motivar e informar a los directivos de las instituciones educativas sobre la importancia de desarrollar procesos de autoevaluación para mejorar su calidad y conseguir la acreditación de las mismas.
En este sentido, los nuevos marcos normativos referentes a la Evaluación y Acreditación de la Calidad de la Educación Básica del Perú, constituye un soporte fundamental para que cada institución educativa pueda identificar procesos y estrategias clave que contribuyan a mejorar los resultados educativos en forma progresiva y sostenida.
Asimismo, implica un desafío para nuestro país en donde las oportunidades de acceder a una educación de calidad están aún mediadas por variables socio-económicas, culturales, de género, etnia, y necesidades educativas especiales y, especialmente para quienes dirigen las instituciones educativas, los cuales deben dar el primer paso en este proceso de acreditación y puedan demostrar públicamente su calidad y compromiso en una mejora permanente.
Fuentes consultadas:
- FTV Consultores de Calidad. Gestión de Calidad. Disponible en: http://www.ftvconsultoresdecalidad.com.pe/archivos/ftvconsultores-file-4c17g3an.pdf. Consultado el 03 de mayo del 2011.
- La acreditación de la educación básica y el Proyecto Educativo Nacional. Disponible en: http://www.cne.gob.pe/index.php/CNE-Informa/la-acreditacion-de-la-educacion-basica-y-el-proyecto-educativo-nacional.html. Consultado el 03 de mayo del 2011.
- MINEDU. Presentan Modelo de Acreditación de las Escuelas Públicas y Privadas. Oficina de Prensa y Comunicaciones. 06 Abr. 2011. Disponible en: http://www.minedu.gob.pe/noticias/index.php?id=11487. Consultado el 03 de mayo del 2011.
Merito Benjamín Uriol Namoc.
